语文阅读题型汇总

本文摘要:语文阅读题归类 :一、表达方式:记叙、形貌、抒情、说明、议论 二、体现手法:象征、对比、陪衬、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、遐想、想象、烘托(正衬、反衬) 三、修辞手法:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、重复、互文、对比、借代、反语 四、记叙文六要素:时间、所在、人物、事情的起因、经由、效果 五、记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙 六、形貌角度:正面形貌、侧面形貌 七、形貌人物的方法:语言、行动、神态、心理、外貌 八、形貌景物的角度:视觉、听觉、味

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语文阅读题归类 :一、表达方式:记叙、形貌、抒情、说明、议论 二、体现手法:象征、对比、陪衬、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、遐想、想象、烘托(正衬、反衬) 三、修辞手法:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、重复、互文、对比、借代、反语 四、记叙文六要素:时间、所在、人物、事情的起因、经由、效果 五、记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙 六、形貌角度:正面形貌、侧面形貌 七、形貌人物的方法:语言、行动、神态、心理、外貌 八、形貌景物的角度:视觉、听觉、味觉、触觉 九、形貌景物的方法:消息联合(以动写静)、归纳综合与详细相联合、由远到近(或由近到远) 十、形貌(或抒情)方式:正面(又叫直接)、反面(又叫间接) 十一、叙述方式:归纳综合叙述、细节形貌 十二、说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 十三、说明方法:举例子、列数字、打例如、作比力、下界说、分种别、作诠释、摹状貌、引用 十四、小说情节四部门:开端、生长、热潮、了局 十五、小说三要素:人物形象、故事情节、详细情况 十六、情况形貌分为:自然情况、社会情况 十七、议论文三要素:论点、论据、论证 十八、论据分类为:事实论据、原理论据 十九、论证方法:举例(或事实)论证、原理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正阻挡比)论证、比喻论证 二十、论证方式:立论、驳论(可反驳论点、论据、论证) 二十一、议论文的文章的结构:总分总、总分、分总;分的部门经常有并列式、递进式。二十二、引号的作用:引用;强调;特定称谓;否认、讥笑、反语二十三、破折号用法:提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。其他: (一)某句话在文中的作用: 1、文首:开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说),埋下伏笔(记叙文、小说),设置悬念(小说),为下文作辅垫;总领下文; 2、文中:承上启下;总领下文;总结上文; 3、文末:点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说) (二)修辞手法的作用:(1)它自己的作用;(2)联合句子语境。

1、比喻、拟人:生动形象; 答题花样:生动形象地写出了+工具+特性。2、排比:有气势、增强语气、一气呵成等; 答题花样:强调了+工具+特性 3;设问:引起读者注意和思考; 答题花样:引起读者对+工具+特性的注意和思考 反问:强调,增强语气等; 4、对比:强调了„„突出了„„ 5、重复:强调了„„增强语气 (三)句子寄义的解答: 这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等体现方法。答题时,把它们所指的工具展现出来,再疏通句子,就可以了。(四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么? 动词:不行。

因为该词准确生动详细地写出了„„ 形容词:不行。因为该词生动形象地形貌了„„ 副词(如都,多数,很是只有等):不行。因为该词准确地说明晰„„的情况(表水平,表限制,表时间,表规模等),换了后就酿成„„,与事实不符。

(五)一句话中某两三个词的顺序能否更换?为什么? 不能。因为:(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)纪律纷歧致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能交换。

(六)段意的归纳 1.记叙文:回覆清楚(什么时间、什么所在)什么人做什么事 花样:(时间+所在)+人+事。2.说明文:回覆清楚说明工具是什么,它的特点是什么, 花样:说明(先容)+说明工具+说明内容(特点) 3.议论文:回覆清楚议论的问题是什么,作者的看法怎样, 花样:用什么论证方法证明晰(论证了)+论点方法:一.记叙文阅读规则 1.景物形貌的作用: 渲染气氛,陪衬人物心情,推动情节生长,体现人物的品质,烘托中心意思 2.运用形貌方法的作用: 体现人物性格,反映作品主题 3.运用比喻拟人等修辞的作用: 运用了„„的修辞,生动形象地写出了„„ 4.运用排比的作用: 增强语言启示,生动形象地写出了„„ 5.反问句的作用: 增强语气,引起下文,承上启下 6.设问句的作用: 引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下 7.题目的作用: 归纳综合内容;展现主题;提示线索 8.记叙文第一段的作用: ①情况形貌:点明故事发生的所在,情况,引出下文,为下文情节生长作铺垫 ②其他:开篇点题,奠基全文的情感基调;总领全文或引起下文,为下文情节生长作铺垫 9.中间句段的作用: 承上启下的过分作用 10.末端议论性句子的作用: 总结全文,照应开头,点明中心,深化主题 11.记叙顺序: 顺叙,倒叙,插叙 12.写作人称的利益: 第一人称,真实可信;第二人称,亲切自然;第三人称,可以多角度形貌,不受时间和空间的限制 13.记叙线索的形式: 实物;人物;思想情感变化;时间;所在变换;中心事件 14.找线索的方法: 标题;重复泛起的某个词语或某个事物;抒情议论句 15.赏析句段从三方面思量: 内容(写了什么,选材有什么奇特之处);形式(写作方法,语言特色,修辞);情感(文章的社会价值,意义,作用等)备注:16.剖析词语:a词义(情感色彩)b修辞c表达作用(浅层、深层) 17.剖析句子:a修辞b作用(结构、内容)c语言气势派头d炼词e蕴含的原理(主旨) 花样:该句使用……生动形象地体现了……形貌了……结构上……内容上……表达了作者…… 常考句子作用: A.开头句子:开篇点题、总领全文、奠基全文基调;引起下文,为下文做铺垫;设置悬念,引起读者兴趣或思考,埋下伏笔。

B.末端句子:篇末点题;总结全文,深化中心;首尾呼应、照应前文、照应标题;发人深思,回味无穷;点明中心,升华主题;一语道破;使情节完整。C.议论、抒情、反问、独立成段句:承上启下;一语道破;展现文章脉络条理,推动情节生长。

D.情况形貌句:①社会情况:交接时代配景、社会民俗、思想看法以及人与人之间的关系,为人物运动提供典型情况。②自然情况:交接或提示时间、季节和情况特点;推动情节生长,为情节展开作铺垫;突出、深化主题;渲染气氛;陪衬人物心情。

E.中间句子:单独成段起承上启下的过渡作用;段末起总结作用(总结上文,引出下文)。18.标题作用(寄义+表达作用) A.交接文章内容;展现主旨,一语道破;点明中心;归纳综合主要情节 B.提示文章行文、情感线索 C.确定形貌工具 D.表达效果:形象生动、制造悬念吸引读者;新颖奇特意味深长,引人深思给人启迪。19.归纳综合文章内容主旨: 内容:谁?做了什么?怎么做的?效果如何? 主旨:a文章通过…的叙述b体现(展现、赞美、批判)(某种主题or思想情感)c抒发了作者…… 20.修辞作用:(对偶 引用 借代 反语 比喻 拟人) a排比:增强语气,增强语言气势,生动形象地写出…… b反问:增强语气,体现了…… c设问:无疑而问,引起读者的注意和思考,同时突出……引出下文 d对比:突出……,使文章富有熏染力 e夸张:尽力形貌(渲染)……更深刻展现事物本质,增强语言熏染力 f重复:增强语气,增强语言气势 21. 形貌的方法: A归纳综合先容与详细形貌; B肖像(外貌)形貌、行为行动形貌、神态(细节)形貌、语言形貌、心理形貌; C正面形貌与侧面陪衬 D小说中的情况形貌:自然情况、社会情况 22. 语句特色评价用词: 准确、严密、生动、形象、通俗易懂、语言精练、简练明晰、言简意赅、富有熏染力、节奏感强、委婉蕴藉、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。

23.关键性句子作用分析 ①内容:a点明全文(段落)中心、主旨b总结全文,归纳中心,展现主旨c渲染气氛,陪衬人物或表达某种情感d展现文章脉络条理,推动情节生长。②结构:a线索作用,贯串全文b总领全文,引出下文c为下文埋下伏笔(作铺垫)d承上启下,过渡,前后照应。24.基本写法: 虚实相间、正侧联合、消息联合、巧设悬念、铺垫映衬、开篇点题、卒章显志、首尾呼应。

25.写作特色分析: (1)从内容上分析: A记叙文:继续详略是否恰当;质料是否精当;结构有何特色。B小说:人物形象是否鲜明;情节是否生动曲折;主题是否鲜明深刻。

C散文:线索是否清晰;主旨是否鲜明;意蕴是否生动。(2)从表达方式上分析: 通过叙议联合、寓情于人、寓情于物、寓情于景;或记叙、形貌、议论、抒情融为一体,使文章富于体现力。

26.注意“归纳综合内容”与“归纳综合情节”的区别。△ 主要方法:1、 文章开头一段的某一句话在文章中的作用,中间某段或句的作用,最后一段某句的作用。对于这种题型我们可以从两个方面往返答:对于第一段的问题,从结构上来说,是落笔点题,点明文章的中心,开门见山,总领全文,或起到引起下文的作用;从内容上来说,是为下文作铺垫和烘托,为后面某某内容的形貌打下伏笔。

中间某段的问题,在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文,点明文章主旨,让人回味无穷,并与题目相照应。

2、 文章表达了作者什么样的思想情感? 这需要凭据文章的详细内容往返答,常见的有赞美、赞美、热爱、喜爱、感动、兴奋、盼望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、忖量(纪念)家乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、内疚、忸怩、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的,有的也许写得比力蕴藉,有的是直抒胸臆。3、归纳综合文章主旨。

对于这种题目,在回覆之前一定要把全文仔细看几遍,然后可以用这样的关键词来举行回覆:“通过„„ 故事,赞美(赞美)了„„表达了作者„„的思想情感,展现了„„的深刻原理。我们也可以从文中去找,在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句,文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。4、文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用? 看到这种类型的题目,我们首先要看一看这一句用了那种表达方式,叙述、形貌、说明、议论、抒情,特别是形貌中又分为人物形貌、景物形貌和带综合性的局面形貌。

而人物形貌还可细分为语言形貌、行动形貌、心理形貌、肖像形貌和细节形貌,形貌的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用,能增强文章的熏染力,突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇情形的形貌,它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。

5、文中某句运用了什么修辞手法?有什么作用? 修辞有许多,常用的有8种,比喻、相比、夸张、排比、对偶、重复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比,比喻的作用有三:一是使深奥的原理浅显化,帮人加深体味;二是使抽象的事物详细化,叫人便于接受;三是使归纳综合的工具形象化,给人鲜明的印象。

拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物发生鲜明的印象,而且感受到作者对该事物的强烈情感,运用拟人体现喜爱的事物,可以把它写得栩栩如生,使人倍感亲切自然;体现憎恨的事物,可以把它写得丑态毕露,给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地体现作者对事物的鲜明的情感态度,从而引起读者的强烈共识;通过对事物的形象渲染,可以引起人们富厚的想象,有利于突失事物的本质和特征。

排比的作用在于能突出文章的中心,表达强烈旷达的情感,增强语言的气势;是提高表达效果的重要环节。另有叠词、短句使用,使文章富有节奏感,具有音韵美,读起来朗朗上口。另有一种修辞用的比力多的就是引用,有时阅读明白中会有引用的诗句、名人故事、另有名人语言或名人著作中的有关内容,问题会有“文章中引用的内容有什么作用?”,这种题目回覆时要注意答到这样两个关键词,一个是“烘托了记述工具的品质,突出了主人公的某种精神”。

怎样明白课文标题的寄义:从明白文章标题的关键词的本义、字面义入手,联系文章内容,得出标题的深层寄义或作用。(即本文通过XX,表达了XX)对以上类型的问题必须要联合文章的详细内容往返答。6、文中某句话有什么寄义?或告诉我们什么深刻的原理?请说说你的明白。

这种问题的回覆不是简朴地从文中寻找现成的句子就可以解决的,这需要我们的同学平时多读多看多积累,多看并记着一些富有哲理性的名言警句,这样才气真正地明白文章的意思,富厚回覆内容,用自己的语言把自己对文章的明白准确地表达出来。8、说明文的阅读明白。

对于说明文的阅读明白,我们可以抓住三点:说明工具、说明顺序、说明方法。说明顺序就是三种:包罗时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要的是说明方法及其作用,常用的说明方法有分种别、举例子、打例如、列数据、作比力、下界说、作诠释、绘图表、引资料。

其中涉及较多的是分种别、举例子、打例如、列数据、作比力。分种别的作用是可以将庞大的事物说清楚。

举例子可以起到使内容详细、增强说服力的作用。打例如的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的,这种方法可以突失事物的性状特点,增强说明的形象性和生动性。

列数据可以使说明的事物更详细,便于读者明白相关内容。作比力跟修辞格上的对比是类似的,在说明某些抽象的或是人们比力生疏的事物,可以用详细的或者大家已经熟悉的事物和它比力,使读者通过比力获得详细而鲜明的印象,事物的特征也往往在比力中显现出来。在回覆有关说明文的语言问题时,要注意说明文考究语言的准确性,语言气势派头又可以分为平实和生动两种。

现代文阅读试题答题技巧方法:(一)1、基本要领:整体掌握, 抓住关键语句, 在文中找谜底 2、步骤:(读文章共两遍) 第一遍:通读全篇,大致相识。先整体大略阅读全文,大致感知文章大意即可;阅读时凭感受划出自认为重点的词语、句子;[可以稍快] 第二遍:审清题意,回读原文。看一遍题目,确定回覆问题的阅读规模,再联合试题(顺藤)找到相关的段、句,截取关键性文字;找出或归纳出谜底(摘瓜)。[宜慢,仔细,并回读检查] 最后:理清要点,认真答题。

凭据答题要求,加工革新,归纳综合提炼。(尽可能使用原文中的关键性文字答题)(二)明白、品味词句题 1、注音、解释题:“积累运用”部门一般考察字词的注音、解释,成语和名言警句的背记运用,此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识,对于确实未见过的生疏词语可联合语境(上下文)推测分析。

2、问指示代词“这、那”所指内容:多从代词前面文字中找谜底。3、问某词能否去掉,或者更换另一词题型解题模式: A、回覆可以还是不行以;(一般情况不行以,特别是书上的原文时)。B、解释词义,比力两个词寄义上的差异,并联合句子分析为何要用该词(强调突出了或限制说明晰或修饰限制了+句子详细表达效果,哪个表达效果更好,更能形象或恰如其分地体现某物某特点) C、不用或更换后,语境有何变化(不用,不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对,用了,体现语言的准确、生动、形象或严密。) 4、品味词语: A、分析用了什么修辞手法,如比喻、拟人等,若没有,则不写这一点。

B、外貌意义(外貌上的意思)和表达效果(生动形象地写出了。特点) C、深层寄义(联系上下文、主题、作者意图,蕴涵有什么原理、思想、情感等)肯定了/褒扬了/赞美了/赞美了或批判了/讥笑了/否认了/反驳了,或者给了我们。的印象、启示,原理等。

5、 问文中的关键词语、句子的位置能否更换: A、能否 B、词语:划分解释两个词,句子:简朴归纳综合这两段或两部门的内容 C、词语:为何这样摆设先后顺序(强调其中一个或与前文顺序一致或切合搭配习惯,内在的顺序)句子:指出这两句有什么关系,所以不能更换(若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序;若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式)(三)、明白、品味句段题1、明白语句、语段的作用: (要从三方面思量) 从结构上,常起A承上启下,过渡、B总领全文,开启下文或C总结上文的作用; 二从写作手法上,常有A开篇点题,B为后文设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨(一语道破)F、烘托G、渲染H呼应、照应I对比J象征K先抑后扬, L预示性作用等特点。三从内容上(语面的象征义、喻指义,体现的人物思想性格点明全文思想意义) 2、谈写作手法和作用 ①情况形貌:社会情况形貌作用:交接时代配景、社会习俗、思想看法和人与人之间的关系 自然情况(包罗人物运动的所在、季节、气候、时间和景物、场景)作用:交接时间配景、渲染气氛、体现人物某性格、陪衬人物某 心情、推动情节的生长、深化主题 ②人物形貌:(语言 行动 外貌 神态 心理)体现了人物某种思想情感或某种性格特征 ③对比、反问、排比等的作用 突出或强调该工具的××特征 ,排比:增强了气势。④比喻、拟人、夸张等的作用 A比喻、拟人的相比两物的相似点;B生动形象地体现(形貌)该工具的××特征 ⑤象征的作用 象征该事物某种精神(品质、思想) 3、问记叙文的表达方式和作用记叙文的表达方式以记叙为主.兼用形貌、议论、说明、抒情:①记叙文中的抒情有直接抒情,有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想情感。

间接抒情包罗借景抒情,寄情于人、事、物,在叙述形貌的字里行间自然渗透作者的情感。②记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花,起到一语道破的作用,尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论,也能起到承上启下的妙用。

(四)、问文章写作特色:可从文章选材、结构结构、语言、立意等角度思量,要联合该文写作的手法。1、选材:质料典型、真实,详略恰当,体现、突出了中心 2、结构结构:结构合理、巧妙、结构严谨, 3语言:朴实或生动、形象、准确;或豪迈或婉约;或清新或凝重;或直白或蕴藉或流通,修辞的运用等。

4立意: 思想深刻、新颖,以小见大、富有哲理等。(五)、评价、鉴赏人物、文章主旨(谈谈自己对人物、主题的认识) ◆通观全文,筛选重要信息,从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。谜底可以这样组成:由文中××(言或行)体现该人物××的精神(品质 性格 思想 个性)。

◆ 一般地说,谜底由三部门组成,A前半部门简要归纳综合文章内容,可以这样表述:① 文章通过„„的叙述;②本文由„„(某件事)写起,运用了„„。B第二部门归纳综合文章内容中蕴含着的思想意义, 可以这样表述:体现了 展现了 批判了 赞美了 劝诫„„(某种思想原理)。有时题目就可成为谜底的一部门,而且是必须的内容。

C、陈述同意哪种看法,并阐明理由。在整体感知文本的基础上,找出文中能体现作者情感的句子和文章主题的句子,联系详细质料展开回覆。

(03年《橡数之谜》) (六)、问在文中某一详细情境下你的感受、体验、做法。A指出这一详细情境下蕴含着的思想意义,原理; B联合文中详细的事例谈你的感受、体验、做法,并说明理由。C总结你的看法 (七)、问阅读后的体会、体验、启示、看法:要注意看法正确、康健,注意言之有理。按总分总的顺序答题:A你从文中获得的收获、体会,明确的原理,可找出文中能体现作者情感的句子和文章主题的句子回覆B联合文中和生活中详细的事例、质料加以举例说明,阐明理由 C所以我们应该怎样怎样。

初中常见的病句类型举例(一)、身分残缺:例1:通过医生的经心治疗,使他很快恢复了康健。(主语残缺,删去“通过”或“使”。)例2:全校师生努力开展“献爱心”。

(句子后面缺少“开展”的宾语,可以加上“运动”一词。)(二)、词序不妥:例3:数学对我不感兴趣。

(主体“我”,客体“数学”,改为“我对数学不感兴趣。”)例4:种种新发现的盛行病,使我们纠正并认识了自己不良的卫生习惯。

(逻辑上应是先“认识”,再“纠正”。)(三)、搭配不妥:例5:他那锐利的眼睛投向了人群。(主谓搭配不妥,把“眼睛”改为“眼光”)例6:邻近期末,同学们的学习态度有了显着的提高。

(学习态度不能用提高,可改成“规矩”或“革新”。)(四)、重复罗嗦:例7:刘老师把这次团队运动的详细详情都告诉了大家。

(“详细”与 “详”重复。)例8:李大爷老了,头上的头发全白了。

(头发不在头上在那里呢?可见“头上的”三个字是不须要的,否则罗嗦。)(五)、否认不妥:例9:睡眠三忌:一忌睡前不行恼怒,二忌睡前不行饱食,三忌卧处不行当风。(“忌”就是“不能”,后三句中的“不”应该去掉,否则意思完全相反。

)例10:为了制止以后不发生类似的事故,我们应尽快健全宁静制度。(这句话中的“制止”“不发生”就是“发生”,意思完全相反,应去掉副词“不”。)(六)、误用歧义:例11:这辆自行车没有锁。

(这句话可以明白成“车没有配锁具。”也可以明白为“车没锁起来。

”)例12:做手术的是他的父亲。(“做手术的”人可是医生,也可指病人。

)(七)、前后矛盾:例13:这场篮球赛的胜败关键是队员们的齐心协力。(前半句讲“胜败”,后半句只讲“胜”,两面临一面,纷歧致,应改为“是队员们能否齐心协力”)例14:“五四”征文稿件的字数不要凌驾1000字左右。

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(“不要凌驾”和“左右”前后矛盾。)(八)、用词不妥:例15:我突然感应她是个很智慧的人。(名词“智慧”误用为形容词,可改为“有智慧”或“聪慧”)例16:小王经由三年的艰辛拼搏,中考取得了优异的成就。(“成就”词义过重,改为“结果”)二、指出下列句子的病因并在原句上修改:1、由于他这样的好结果,获得了老师和同学的赞扬.2、看到了他的照片,我便想起了当年我们一起玩耍,同桌共读.3、通过这次小提琴角逐,使她的信心增强了4、不光他学习好,而且思想也很好5、课堂上应该发挥同学们充实的主体作用.6、全校学生认真 讨论和学习了《中学生守则》的内容。

7、这部小说乐成的塑造了江华等人的英雄事迹。8、他到场了这届运动会后,正式退出了运发动的生涯。

9、我们一进球场就看到许多面国旗和一片欢呼声.10、个体户登上了舞台,这是破天荒第一次.11、这本书约莫20元左右.12、看他的脸上没精打彩的,肯定又肇事了。13、谁也不能否认长江不是向东流的。

14、为了防止不再泛起这样的问题,我们班全体同学专门开会研究,制定出详细的革新措施。15、我们所缺乏的,一是勇气不足,二是盘算不妥.16、小李发现老王正在和他的战友谈话.17、他一个早晨就写了三封信.18、一种先容菲律宾的权威著作。19、要稳住人才,使之不流失,关键在于激励措施是否恰当.20、能否努力学习,是我们取得优异结果的关键.21、汽车突然徐徐地停了下来。

22、他提出展开学习竞赛,大家纷纷赞同.23、在47届的世乒赛上,我国运发动精神矍铄,夺得了四块金牌.24、这件细密的手事情品,出自韩睿之手。


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